Daha çox

9.3: Tapşırıq: Çökmə Qaya Laboratoriyası - Geoscience


Çökmə Qaya Laboratoriyası

Şəkil 1. İsrailin Maxtesh Ramon şəhərindəki rəngli çökmə qaya qatları

Baxış

Oxuma tapşırığını yerinə yetirdikdən sonra fəaliyyətə başlaya bilərsiniz.

Fəsil 6-da çökmə süxurların müxtəlif növləri və bəzi əsas xüsusiyyətləri haqqında məlumat əldə etdiniz. Bu laboratoriyada bir neçə çökmə süxurların fotolarını öyrənəcək və fiziki xüsusiyyətlərini təyin edəcəksiniz.

Təlimat

A. Bu fəaliyyətə başlamazdan əvvəl, Çökmə Qaya Tənzimləmə səhifəsini də nəzərdən keçirmək istəyə bilərsiniz. İstifadə edə biləcəyiniz bəzi isteğe bağlı mənbələr bunlardır:

  • PCC Qaya və Mineral Bələdçisi
  • Geology.com Mineral Bələdçisi
  • Geology.com Rock Bələdçisi
  • Mineraller A-Z, Minerals.net

B. Magmatik qaya nümunələrini daha böyük görmək üçün aşağıdakı hər fotoşəkili seçin. Linki tıklayaraq Flickr-da şəkillərə baxa bilərsiniz və toxumalarına daha yaxşı baxmaq üçün şəkildəki bu nümunələrin hər birini yaxınlaşdırın:

Daha böyük görüntüləmək üçün bir şəkil seçin

Şəkil 2. Whtstone dərəsindəki qara şist

Şəkil 3. ABŞ-ın Ohayo ştatının Holosen dövründən bitki parçaları ilə kalkerli tüf (eninin eninə qarşı 6,7 sm). Kalkerli tüf az, kalsitik, kristal toxumalı, kimyəvi çökmə qayadır. Əsasən nisbətən həll olunmuş kalsium karbonatla zəngin suya sahib olan soyuq bulaqların ətrafında əmələ gəlir. Kalkerli tufa tez-tez travertenin (başqa bir kalsitik, kimyəvi çökmə qaya) yüngül, məsaməli, yumşaq bir qabaqcısı kimi xarakterizə olunur. Budur bitki qırıntıları olan açıq qəhvəyi rəngli əhəngli tufa nümunəsi - burada görünən silindrik quruluşların çoxu bitki ətrafında əmələ gələn kalsit borulardır. saplar, baltalar və ya köklər. - James St. John

Şəkil 4. ABŞ-ın Ohayo Paleozoyikindən gələn qumdaşı, Qumdaşı yer üzündə ikinci ən çox yayılmış çökmə qaya. Hər biri 2 millimetr ilə 1/16 millimetr arasında olan qum ölçülü dənələrdən ibarətdir. Əksər qumdaşılarda kvars dənələri üstünlük təşkil edir, lakin feldispat qumu dənələri və litik qum dənələri (= qum ölçülü qaya parçaları) tez-tez də mövcuddur.– James St. John

Şəkil 5. Konqlomerat qaya nümunəsi.

Şəkil 6. Kaibab Əhəng Daşında Böyük Kanyon_Fosil Brachiopod

  • Şist
  • Kalkarlı Tufa
  • Qumdaşı
  • Konqlomerat
  • Əhəng daşı

C. Yuxarıdakı nümunələrin şəkillərindən bacardığınız dərəcədə aşağıdakı xüsusiyyətləri müəyyənləşdirin:

  1. Rəng
  2. Doku (klastik və ya kristal / kimyəvi?)
  3. Təxmini Taxıl Ölçüsü (yalnız zərif süxurlar üçün: incə, orta və ya iri dənəli?)
  4. Çeşidləmə (yalnız qarmaqlı süxurlar üçün: yaxşı çeşidlənmiş, zəif çeşidlənmiş və ya bir yerdə?)
  5. Çökmə mühiti (bu daş əvvəlcə hansı ümumi mühitdə formalaşmışdır?)
  6. Şəxsi müşahidələrinizi qaya və mineral bələdçi kursundakı məlumatlarla müqayisə edin (yuxarıda). Hər nümunə Rəhbərdən nə ilə fərqlənir (və ya bənzər)?
  7. Seçdiyiniz qaya nümunələrindən biri üçün fotoşəkildən və ya topladığınız hər hansı bir şəxsi nümunədən müəyyən edə biləcəyiniz fiziki xüsusiyyətləri təsvir edən yarım səhifəlik bir xülasə yazın. Şəxsi nümunə istifadə edirsinizsə, bir fotoşəkil əlavə edin. Yuxarıdakı bütün digər nümunələr üçün müşahidə etdiyiniz xüsusiyyətləri ümumiləşdirən bir cədvəl əlavə edin (1 - 6). Aşağıdakı rubrikada göstərildiyi kimi bu fəaliyyətə görə qiymətləndiriləcəksiniz.

Qiymətləndirmə dərəcəsi

10 xal: Hesabat çökmə qaya xüsusiyyətlərini dəqiq bir şəkildə ümumiləşdirdi, yazım və qrammatika düzgündür və fotoşəkil də daxil olmaqla cümlələrdən istifadə olunur. Digər nümunələrin xüsusiyyətləri cədvələ daxil edilmişdir və dəqiqdir.

8 xal: Hesabatda əsasən çökmə qaya xüsusiyyətləri, yazım və qrammatika əksərən düzgündür və fotoşəkil də daxil olmaqla cümlələrdən istifadə olunur. Digər nümunələrin xüsusiyyətləri daxil edilmişdir, lakin bir və ya iki detal yox idi.

5 xal: Hesabat, buraxılmış iki və ya daha çox xüsusiyyəti, orfoqrafiya və qrammatika səhvlərini daxil etdi və / və ya bir fotoşəkil daxil etmədi. Digər nümunələrin xüsusiyyətləri daxil edilmişdir, lakin nümunələrin və / və ya xüsusiyyətlərin yarısından çoxu yoxdur.

2 xal: Hesabat səhv idi, əhəmiyyətli orfoqrafiya və qrammatika səhvləri daxil edilmiş və / və ya fotoşəkil daxil edilməmişdir. Digər nümunələrin xüsusiyyətləri daxil edilməyib.

0 xal: Tapşırığı yerinə yetirmədi.

CC lisenziyalı məzmunu, Orijinal

  • Modul 7 Tapşırıq: Çökmə Qaya Laboratoriyası. Müəllif: Anne Huth.

    Çökmə Qayalar - Laboratoriya Hesabatı Nümunəsi

    Dağlıq, buzlaqlar cazibə qüvvəsi səbəbindən çəkilərinin göstərdiyi təzyiq səbəbindən hərəkət edirlər. Buzlağın alt yarısı, aşağıya doğru irəlilədikdə dağ qayaçıqlarına qarşı sürtünür. Çöküntülərin bir hissəsi buzlaq içərisində daşınır və çökdürülür. Çöküntülər çeşidlənmiş və bucaq şəklində bir-birinə bənzəyir, çünki kiçik çöküntülər uzaqlara daşınır və daha böyüklər dağa yaxınlaşır. Dağlı, kütləvi şəkildə israf olunan boş yerə qoyulmuş qayalar və torpaq cazibə qüvvəsinin təsiri ilə aşağıya doğru hərəkət edir.

    Daşınan material təpənin səthindəki qayalara sürtün, onları aşağıya çökdükcə kiçik hissələrə ayırın. Çöküntülər bir-birinə sürtündükləri üçün açılı görünür, çünki daim qırılır. Çöküntülər cazibə qüvvəsi səbəbiylə çöküntülərdə sıralanır. Dağlıq, Axan Su - axan su dağı aşağı sürdüyündə, özü ilə birlikdə dağ səthinə sürtülən süxurların çöküntülərini daşıyır və aşağıya çökmədən əvvəl onları kiçik hissələrə ayırır.

    Çöküntü axan suyun davamlı formalaşması səbəbindən yuvarlaq görünür və sıxlığından asılı olaraq çeşidlənərək çökür. Çay kanalında, axar su, çay kənarına sürünən süxurların çöküntülərini daşıyan axın boyunca aşağıya doğru irəliləyir. fraqmentlər aşağı axına qoyulmadan əvvəl. Çöküntülər açısal kənarları aradan qaldıran axan su ilə yuyulduğu üçün yuvarlaq formalı görünür. Çökmə, süxurların ağırlığından asılı olduğundan sıralanır.

    Qat düzənlik, Axan Su toqquşan və daha kiçik parçalara ayrılan çöküntülərin qalıqları ilə aşağıya doğru axır. Çöküntülər yamacın dəyişməsi səbəbindən suyun sürəti azaldıqca çay yatağına yığılır. Çöküntü yuvarlaq formalı və çeşidlənmiş görünür, çünki çöküntüləri qaya parçalarının sıxlığına əsaslanır. Səhra Mühiti, Çöl xüsusiyyətlərinə qarşı sürtünən çöküntüləri daşıyan külək əsir. Parçalar hərəkət etdikcə daha sonra külək enerjisini itirəndə çökən kiçik çöküntülərə parçalanır.

    Çöküntülər küləyin yaratdığı aerodinamik təsirə görə bucaq şəklindədir. Çökmə çöküntülərin külək sürətindən və ağırlığından asılı olduğu üçün çeşidlənir.


    9.3 Geoloji Xəritədən Daldırma İstiqamətinin qiymətləndirilməsi

    Artıq topoqrafiya ilə geologiyanın bir geoloji xəritədə naxışlar yaratmaq üçün necə qarşılıqlı əlaqədə olduğunu müşahidə etdiniz. Müşahidə etdiyiniz xəritə nümunələri əsasında bir geoloji xəritədəki təbəqələrin münasibətini şərh etməyə kömək edəcək bir neçə əsas qayda var.

    Üfüqi təbəqələr: üfüqi təbəqələr arasındakı təmaslar topoqrafik konturları izləyir (şəkil 9.2.1-də olduğu kimi).
    Şaquli təbəqələr: şaquli təbəqələr arasındakı təmaslar əyilmir və ya topoqrafik konturlardan təsirlənmir. Bu kontaktlar tez-tez topoqrafik konturları yüksək bir açı ilə kəsdiyinə görə görünür.
    Daldırma təbəqələri: daldırma təbəqələri arasındakı təmaslar topoqrafik konturlar ilə əyilir və ya əyilir (Şəkil 9.3.1-də olduğu kimi). Bu əyilmə, eşlənmiş bölmənin daldırma istiqamətini sadəcə istifadə edərək xəritə modelini araşdıraraq təyin edə bilərik V’s qaydası .

    V's Rule, bir axını və ya bir vadidən keçərkən iki daldırma vahidi arasındakı təmas xəritəsi xəritəsi araşdırılaraq dalma istiqamətini təyin etmək üçün əyani, keyfiyyətli bir üsuldur. Aşağıdakıların həqiqətə uyğun gəlmədiyi, lakin ümumi bir rəhbər kimi seçildiyi bir neçə nümunə var: daldırma kontağı bir axını və ya vadini keçərkən “V” şəkli əmələ gətirir və “V” nin nöqtəsi daldırma. Məsələn, Şəkil 9.3.1-dəki xəritədə biri ağ, digəri narıncı olan iki vahid göstərilir. Qara xətt iki vahid arasındakı eşlenen əlaqədir. Kontağın axını (mavi xətt) keçərkən necə bir "V" şəkli yaratdığına diqqət yetirin. Kontaktın cənub-qərbə doğru daldığı üçün “V” cənub-qərb tərəfə istiqamətlənir.

    Vacibdir: V’s qaydası dalğıc geoloji təmasların bir axını keçərkən sapmasını təsvir etmək üçün istifadə olunur - topoqrafik kontur xətlərinin davranışını təsvir etmək üçün istifadə olunmur!

    Şəkil 9.3.1: Xəritədə göstərilən iki planar vahidin (narıncı və ağ) daldırma istiqamətini təyin etmək üçün V & # 8217s qaydasını istifadə edin.

    V & # 8217s Qaydasını daha yaxşı başa düşmək üçün geologiyanı üç ölçülü şəkildə görüntüləmək faydalıdır. Leeds Universiteti V & # 8217s qaydasını virtual mənzərədə araşdırmaq üçün əla, interaktiv bir vasitə inkişaf etdirdi. Leeds Universiteti veb saytındakı virtual mənzərəni araşdırarkən aşağıdakı sualları düşünün:

    1. Dalğıcın dəyişdirilməsi xəritə modelini necə dəyişdirir?
    2. Harita görünüşündə üfüqi və ya dayaz daldırma təbəqələri şaquli və ya dik daldırma təbəqələrindən necə ayırd edə bilərsiniz?

    Unutmayın, Şəkil 9.2.1-dəki nümunələrdən fərqli olaraq, bu halda topoqrafiya sabit qalır və xəritə nümunəsi geologiyanın münasibətindəki dəyişikliklərə (təbəqələrin enməsindəki dəyişikliklər) cavab olaraq dəyişir.

    Media əlavələri

    bir vadidən və ya axından keçərkən əyilmiş və ya əyilmiş planar kontaktların daldırma istiqamətini təyin etmək üçün ümumi qayda


    Xidmətlərin təsviri:

    The Mikropaleontologiya laboratoriyası ilə əlaqəlidir:

    • Bu gün dənizin dibi və dəniz çöküntüləri içərisində olan bir sıra canlı və ölü mikroorqanizmlərin becərilməsi, çıxarılması və müəyyənləşdirilməsi.

    The Palinoloji laboratoriya ilə əlaqəlidir:

    • Palinoloji analiz üçün qaya və çöküntü nümunələrinin emalı.
    • Geoloji keçmişdən qalma çökmə süxurlardan mikrofossillərin və üzvi materialların çıxarılması, müəyyənləşdirilməsi və mikroskopiyası.

    9.3.1.3 Geoloji Zaman

    Yerin quruluşlarının və yer üzündəki həyatın qısa və uzun müddət ərzində necə dəyişdiyini izah etmək üçün nisbi tanışlıq metodlarından istifadə edin.

    Yer üzündə həyat inkişaf etdikcə qlobal atmosferin tərkibindəki dəyişikliklərə dair qaya qeydlərindən dəlillər gətir.

    Misal üçün: Minnesota'nın Dəmir Range-də tapıldığı kimi zolaqlı dəmir formasiyaları.

    Baxış

    Layihə şərtləri ilə MN Standartı

    Yerin geoloji tarixi qaya ardıcıllığı, quruluşu və içərisindəki fosillər öyrənilərək şərh edilə bilər. Qaya tərkibindəki kimyəvi dəyişikliklər yer üzündə həyatın təkamülünü izləyə bilər.

    1.5 Yer alimləri Yerin gələcəyini proqnozlaşdırmaq üçün keçmiş anlayışlarından istifadə edirlər.

    2.1 Yerin qayaları və digər materiallar onun tarixinin qeydini təmin edir.

    4.1 Yerin geosferası ümumdünya qanunları ilə izah olunan geoloji, hidroloji, fiziki, kimyəvi və bioloji proseslər yolu ilə dəyişir.

    6.1 Fosillər qədim həyatın qorunub saxlanılan dəlilləridir.

    1.6 Yer alimləri, mövcud geoloji dəlilləri ən yaxşı izah edən Yer və onun prosesləri modellərini qururlar.

    3.7 Bir sistemin bir hissəsindəki dəyişikliklər, bu sistemdə və ya digər sistemlərdə tez-tez təəccüblü və mürəkkəb yollarla yeni dəyişikliklərə səbəb ola bilər.

    6.8 Həyat Yer kürəsinin, hidrosferin və atmosferin fiziki və kimyəvi xüsusiyyətlərini dəyişdirir.

    MN standart meyarları

    9.3.1.3.1 Yerin quruluşlarının və dünyadakı həyatın qısa və uzun müddət ərzində necə dəyişdiyini izah etmək üçün nisbi görüş metodlarından istifadə edin.

    9.3.1.3.2 Yer üzündə həyat inkişaf etdikcə qlobal atmosferin tərkibindəki dəyişikliklərə dair qaya qeydlərindən dəlillər gətir.

    Geoloji vaxt, qaya ardıcıllığını müşahidə etmək və müxtəlif yerlərdə ardıcıllığı korrelyasiya etmək üçün fosillərdən istifadə etməklə qiymətləndirilə bilər. . səhifə 189

    Növlər zamanla inkişaf edir. Təkamül (1) bir növün sayını artırma potensialının, (2) mutasiyaya və genlərin rekombinasiyasına görə nəslin genetik dəyişkənliyinin, (3) həyat üçün tələb olunan mənbələrin qarşılıqlı təsirinin nəticəsidir. və (4) sağ qalmağı və nəslini qoymağı daha yaxşı bacaran nəsillərin ətraf mühit tərəfindən seçilməsini təmin etmək.

    Orqanizmlərin böyük müxtəlifliyi, mövcud bütün yuvaları həyat formaları ilə doldurmuş 3,5 milyard ildən çox bir təkamülün nəticəsidir.

    Təbii seleksiya və onun təkamül nəticələri, canlı orqanizmlərin müxtəlif növləri arasında müşahidə olunan təəccüblü molekulyar oxşarlıqların yanında qədim həyat formalarının fosil qeydləri üçün elmi bir açıqlama verir.

    Bu gün yer üzündə yaşayan milyonlarla müxtəlif bitki növü, heyvan və mikroorqanizm, ümumi əcdadlardan gələn nəsillərlə əlaqəlidir. səhifə 185

    Qatı torpaq, okeanlar, atmosfer və orqanizmlər arasındakı qarşılıqlı təsirlər yer sisteminin davamlı təkamülü ilə nəticələndi. İnsan vaxtı miqyasında zəlzələ və vulkan püskürmələri kimi bəzi dəyişiklikləri müşahidə edə bilərik, lakin dağ qurulması və plitə hərəkətləri kimi bir çox proses yüz milyonlarla il ərzində baş verir. səhifələr 189-190

    Bir hüceyrəli həyat formalarına - bakteriyalara dair dəlillər 3,5 milyard ildən çoxdur. Həyatın təkamülü, əvvəlcə oksigen ehtiva etməyən yer atmosferinin tərkibində dramatik dəyişikliklərə səbəb oldu. səhifə 190

    Küme: Həyatın Təkamülü

    Kümə: Tarixi Perspektivlər

    Minlərlə çökmə qaya təbəqəsi yerin dəyişən səthinin və qalıqları ardıcıl təbəqələrdə tapılan dəyişən həyat formalarının uzun tarixini təsdiqləyir. Qatların qatlanması, qırılması və qalxması səbəbindən ən gənc təbəqələr hər zaman üstündə tapılmır. 4C / M5

    1800-cü illərin əvvəllərində Çarlz Lyell Geologiyanın Əsasları adlı kitabda yerin bir çox insanın inandığından çox böyük olduğunu iddia etdi. İddiasını dağlardakı qaya təbəqələrinin naxışlarını və müxtəlif növ fosillərin yerləşmələrini müşahidə etməklə zəngin bir şəkildə dəstəklədi. 10D / H2

    1700-cü illərdən əvvəl bir çoxları yer üzünün yalnız bir neçə min yaşında olduğunu düşünürdülər. 1800-cü illərdə alimlər yerin yaşını dəqiq müəyyənləşdirə bilmədikləri təqdirdə yerin daha qədim olduğunu anlamağa başladılar. 10D / H1

    1800-cü illərin əvvəllərində Çarlz Lyell Geologiyanın Əsasları adlı kitabda yerin bir çox insanın inandığından çox böyük olduğunu iddia etdi. İddiasını dağlardakı qaya təbəqələrinin naxışlarını və müxtəlif növ fosillərin yerləşmələrini müşahidə etməklə zəngin bir şəkildə dəstəklədi. 10D / H2

    Bioloji təkamül nəzəriyyəsini formalaşdırarkən və təqdim edərkən İngilis təbiətşünas Çarlz Darvin, Lyellin yer üzünün yaşı ilə əlaqədar iddialarını və keçmişdə baş verən proseslərin günümüzdəki proseslərlə eyni olduğunu fərz etdiyini qəbul etdi. 10D / H3

    E12.4: İndeks fosillərinin və stratiqrafik ardıcıllıqların istifadəsi kimi geoloji vaxtın müəyyənləşdirilməsinin ilkin metodları geoloji hadisələrin nisbi tarixlənməsinə imkan verirdi. Bununla birlikdə, süxurlarda olan bəzi radioaktiv izotopların çürümə nisbətlərinə sahib olduğu aşkarlanana qədər mütləq tarixləşmə mümkün deyildi və bu da müəyyən bir qaya nümunəsinin neçə il əvvəl meydana gəldiyini müəyyənləşdirməyə imkan verdi.

    E8.3: Fosillər, müəyyən bir yerdə həyat və ətraf mühit şərtlərinin necə dəyişdiyinə dair mühüm dəlillər təqdim edir.

    E8.4: Eroziya və dağ quruluşu kimi bu gün görülən dünya prosesləri, qaya ardıcıllığını müşahidə etmək və müxtəlif yerlərdə ardıcıllığı korrelyasiya etmək üçün fosillərdən istifadə etmək kimi üsullarla geoloji vaxtı ölçməyə imkan verir.

    L8.8: Bütün orqanizmlər yaşadıqları mühitdə dəyişikliklərə səbəb olur. Bu dəyişikliklərin bəziləri orqanizmlər və ya digər orqanizmlər üçün zərərlidir, digərləri isə faydalıdır.

    E12.6: Erkən Yer bugünkü planetdən çox fərqli idi. Bir hüceyrəli həyat formaları (bakteriyalar) üçün dəlillər 3,5 milyard ildən çoxdur. Həyatın təkamülü, əvvəlcə molekulyar oksigen içerməyən Yer atmosferinin tərkibində dramatik dəyişikliklərə səbəb oldu.

    Ümumi Nüvə Standartları

    Riyaziyyat. Fəaliyyətlərin çoxu Riyazi Təcrübə Standartlarını əhatə edir:

    1. Problemlərin mənasını verin və onları həll etməkdə əzm edin.

    2. mücərrəd və kəmiyyət baxımından düşünün.

    3. Canlı mübahisələr qurun və başqalarının düşüncələrini tənqid edin.

    5. Müvafiq alətlərdən strateji olaraq istifadə edin.

    7. Quruluşa baxın və istifadə edin.

    8. Təkrar düşünmədə qanunauyğunluğu axtarın və ifadə edin.

    İngilis dili sənətləri: Təyin olunmuş oxu və yazılı hesabatlar Tarix / Sosial Araşdırmalar, Elm və Texniki Mövzularda Yazı Yazısı Standartlarına uyğun olmalıdır.

    Tarix / Sosial Araşdırmalarda Savadlılıq üçün Oxu Standartları 6-12.

    1. Mətnin açıq şəkildə dediklərini müəyyənləşdirmək və mətndən çıxarılan nəticələri təsdiqləmək üçün yazarkən və ya danışarkən ondan məntiqi nəticələr çıxarmaq üçün yaxından oxuyun.

    2. Mətnin mərkəzi fikirlərini və ya mövzularını müəyyənləşdirin və inkişafını təhlil edərək əsas dəstəkləyən detalları və fikirləri ümumiləşdirin.

    3. Fərdi şəxslərin, hadisələrin və ya fikirlərin bir mətn ərzində necə və niyə inkişaf etdiyini və qarşılıqlı təsirini təhlil edin.

    4. Sözləri və ifadələri mətndə istifadə edildiyi kimi, texniki, konnotativ və məcazi mənaları müəyyənləşdirməklə şərh edin və konkret söz seçimlərinin mənanı və ya tonu necə formalaşdırdığını təhlil edin.

    5. Mətnin konkret cümlələri, abzasları və daha böyük hissələrinin (məsələn, bir hissə, fəsil, səhnə və ya misra) bir-biri ilə və bütövlüklə necə əlaqəli olduğu mətnlərin quruluşunu təhlil edin.

    6. Baxış və ya məqsədin mətnin məzmunu və üslubunu necə formalaşdırdığını qiymətləndirin.

    Bilik və Fikirlərin İnteqrasiyası:

    7. Vizual və kəmiyyət baxımından, eləcə də sözlə daxil olmaqla müxtəlif formatlarda və mediada təqdim olunan məzmunu birləşdirin və qiymətləndirin. *

    8. Bir mətndə mübahisəni və konkret iddiaları ayırın və qiymətləndirin, o cümlədən əsaslandırmanın etibarlılığı və sübutların uyğunluğu və yetərliliyi.

    9. İki və ya daha çox mətnin bilik yaratmaq və ya müəlliflərin yanaşmalarını müqayisə etmək üçün oxşar mövzuları və ya mövzuları necə həll etdiyini təhlil edin.

    Mətnin oxunması və mürəkkəblik səviyyəsi:

    10. Mürəkkəb ədəbi və məlumat mətnlərini müstəqil və bacarıqla oxuyun və qavrayın.

    Tarix / Sosial Araşdırmalar, Elm və Texniki Mövzularda Yazı Yazma Standartları 6-12.

    1. Məqsədli mövzuların və ya mətnlərin təhlilində etibarlı əsaslandırıcı və müvafiq və kifayət qədər dəlillərdən istifadə edərək iddiaları dəstəkləyən dəlillər yazın.

    2. Məzmunun təsirli seçimi, təşkili və təhlili yolu ilə mürəkkəb fikir və məlumatları aydın və dəqiq şəkildə araşdırmaq və çatdırmaq üçün məlumat / izahlı mətnlər yazın.

    3. Effektiv texnika, yaxşı seçilmiş detallar və yaxşı qurulmuş hadisə ardıcıllığı istifadə edərək real və ya xəyal edilmiş təcrübə və ya hadisələri inkişaf etdirmək üçün povestlər yazın.

    Yazının istehsalı və paylanması:

    4. İnkişafı, təşkilatı və tərzinin vəzifə, məqsəd və auditoriyaya uyğun olduğu aydın və tutarlı bir yazı hazırlayın.

    5. Planlaşdırma, düzəliş, redaktə, yenidən yazma və ya yeni bir yanaşmanı sınamaqla ehtiyac duyulduğunda yazıları inkişaf etdirin və gücləndirin.

    6. Yazı hazırlamaq və yayımlamaq, başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq və əməkdaşlıq etmək üçün İnternet daxil olmaqla texnologiyadan istifadə edin.

    Bilik qurmaq və təqdim etmək üçün tədqiqat:

    7. İstintaq altında olan mövzunu başa düşdüyünü nümayiş etdirən diqqət mərkəzində olan suallara əsaslanan qısa və daha davamlı tədqiqat layihələri həyata keçirin.

    8. Çoxsaylı çap və rəqəmsal mənbələrdən müvafiq məlumatları toplayın, hər mənbənin etibarlılığını və düzgünlüyünü qiymətləndirin və intihaldan yayınaraq məlumatları birləşdirin.

    9. Təhlili, düşüncəni və araşdırmanı dəstəkləmək üçün ədəbi və ya məlumat mətnlərindən dəlil çıxarın.

    10. Bir sıra tapşırıqlar, məqsədlər və auditoriyalar üçün uzun müddət (tədqiqat, düşünmə və düzəliş üçün vaxt) və daha qısa müddət ərzində (tək oturuş və ya bir-iki gün) mütəmadi olaraq yazın.

    Yanlış fikirlər

    Şagirdlər geoloji zaman, xüsusən də dərin zaman anlayışı ilə çətinlik çəkəcəklər. Qədim kimi terminləri görəcək və tarixi qədim zamanla əlaqələndirəcəklər, məsələn. qədim Roma və ya Yunanıstan.

    Hər yaşdan olan tələbələr dünyanın hər zaman olduğu kimi olduğu və ya meydana gələn hər hansı bir dəyişikliyin qəfil və əhatəli olması fikri ilə çıxış edə bilərlər. Ayrıca, qədim bir okean bir vaxtlar Minnesota'yı əhatə edirdisə, su sadəcə bu gün gördüyümüz mənzərəni örtdü.

    Fosillər bütün süxur tiplərində əmələ gələ bilər.

    Fosillər ölü heyvan və bitki parçalarıdır.

    Yerin 6-20 min yaşı var.

    Skeç

    NSES Life Science Məzmun Standartı C: Fosillər (skp 182-183).

    Bu nümunədəki araşdırma, populyasiyada xüsusiyyətlərin dəyişməsi, təkamül, o cümlədən keçmiş mühitin göstəriciləri və bu mühitdəki dəyişikliklər, iqlimin bioloji uyğunlaşmada rolu və geoloji məlumatların istifadəsi barədə konsepsiyalar inkişaf etdirmək üçün fosillərdən istifadə mərkəzidir. Lisey şagirdləri ümumiyyətlə fosillərə və fosillərin orqanizmlər və onların yaşayış yerləri ilə əlaqəli göstəricilərinə maraq göstərirlər. Fosillər elmi tədarük evlərindən əldə edilə bilər və bəzi yerlərdə yerli olaraq toplana bilər. Burada izah edilən araşdırmada tələbələr sadə bir suala cavab vermək üçün bir araşdırma aparırlar: İki fərqli fosil təkamül meylini təmsil edirmi? Fəaliyyəti həyata keçirərkən şagirdlər həyat elmindən əvvəlcədən əldə edilmiş biliklərə etibar edirlər. Riyazi bilik və bacarıqlardan istifadə edirlər. Müzakirənin məqsədi mütəşəkkil məlumatları izah etməkdir.

    İstintaq, şagirdlərin əvvəlcə dəyişikliyin olub olmadığını görmək üçün iki brachiopodun xüsusiyyətlərini asan izah edən bir vəzifə ilə başlayır. Şagird sualları, müəllim cənab D., hər bir tələbəyə iki oxşar, lakin bir az fərqli fosil verdikdə və şagirdlərdən təkamül meylinin fərqlənə biləcəyini düşündüklərini soruşduqda başlayır. Sualın açıqlığı və qeyri-müəyyənliyi qarışıq cavablarla nəticələnir. Cənab D. hər bir cavabın əsaslandırılmasını xahiş edir və tələbələrin cavablarına belə suallar verərək yumşaqlıqla meydan oxuyur: "Siz haradan bilirsiniz? Cavabınızı necə dəstəkləyərdiniz? Hansı dəlillərə ehtiyacınız olardı? Bu fosillər eyni qaya formasiyası? Fərqlərin bu növdəki normal dəyişikliklər olmadığını necə bilirsiniz? İki fosil 10 milyon il aralığa qoyulmuş qaya formasiyalarından olsaydı? Təkcə iki nümunəni araşdıraraq təkamülün olub olmadığını və ya baş vermədiyini deyə bilərsinizmi? "

    Cənab D. tələbələrə hər biri təxminən 100 diqqətlə seçilmiş fosil brakiyopod olan iki qabı göstərir. Şagirdlərdən qalıqları təsvir etmələrini xahiş edir. Fosilləri araşdırmağa vaxt tapdıqdan sonra "Kəpənəklərə bənzəyirlər", "Böyük bir orta bölmə və qabırğa ilə üçbucaq şəklindədirlər" kimi təsvirləri eşidir. Sonra iki qabdakı fosillər arasında hər hansı bir fərq olub olmadığını soruşur. Şagirdlər tez bir zamanda ümumi təsvirə əsaslanaraq heç bir fərq deyə bilmədikləri qənaətinə gəldilər, buna görə cənab D. fosil populyasiyalarının fərqli olub olmadığını necə deyə bildiklərini soruşur. Növbəti müzakirədən tələbələr uzunluq, en və qabırğa sayı kimi spesifik xüsusiyyətlərin kəmiyyət təsvirinin ən faydalı olduğunu müəyyənləşdirdilər.

    Cənab D. şagirdləri dörd nəfərə ayırır və onlara iki qab brachiopods hədiyyə edir. Brakiyopod populyasiyalarının bəzi xüsusiyyətlərini ölçmək, qeyd etmək və qrafiklə göstərmək lazımdır. Şagirdlər nəyi ölçmək istədiklərinə və necə edəcəyinə qərar verirlər. Brakiyopodların uzunluğu və eni barədə məlumatlarını ölçərək kompüter populyasiyasındakı populyasiyalara daxil edərək bir sinif dövrü üçün işləyirlər. Bütün məlumatlar daxil edildikdə, ümumiləşdirildikdə və qrafik verildikdə, sinif nəticələri şəkildə göstərilənlərə bənzəyir.

    Şagirdlər, fosillərin uzunluğunun və genişliyinin tezlik paylanmasını göstərən qrafikləri araşdırmağa başlayırlar. Şəkildən göründüyü kimi, hər iki ölçünün nəticələri iki populyasiya üçün davamlı bir dəyişiklik göstərir. Şagirdlər ölçülən ölçüdən asılı olmayaraq, iki populyasiyanın ortalamasının fərqləndiyini müşahidə edirlər.

    Qrafiklər çəkildikdən sonra cənab D. şagirdlərdən populyasiyalardakı fərqləri izah etmələrini xahiş edir. Şagirdlər bir neçə ümumi açıqlama təklif edirlər: təkamül baş verməyib - bunlar sadəcə müxtəlif növ brakiyopodlardır, təkamül baş verib - uzunluq və genişlik arasındakı fərqlər, populyasiyalardakı təkamül dəyişikliyini göstərməyib - fərqlər normal bir nəticəsidir. populyasiyalardakı dəyişikliklər.

    Cənab D. şagirdlərin nəzərdən keçirməli olduqları bəzi məlumatları təqdim etmək üçün vaxt ayırır. Təkamülün populyasiyalarda baş verdiyini və populyasiyanın ətrafındakı dəyişikliklərin yeni mühitə ən uyğun olan orqanizmlər üçün seçimlə nəticələndiyini qeyd etdi. Tələbələrin düşüncəsinə yenidən meydan oxuyan bir neçə sual ilə davam edir: Geoloji dəlillər ətraf mühitin dəyişdiyini göstərirmi? Fosillərin fərqli mühitdən olmadığına və təkamül dəyişikliyini izah edə bilməyəcək bir müddət içərisində yatdığına necə əmin ola bilərsiniz? Brakiyopodların uzunluğu və enindəki fərqlər üçün təbii seçim nə üçün baş verir? Brakiyopodların uzunluğu və enində quruluş və funksiyadakı hansı fərqlər təmsil olunur?

    Tələbələr yuxarıdakı izahatlar üçün elmi izahatlar hazırlamaq üçün apardıqları araşdırmalardan və elmi ədəbiyyatın digər icmallarından istifadə etməlidirlər. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün növbəti sinif müddətini aparırlar.

    Tələbələrin arxa plan tədqiqatı və hazırlanması üzrə bir günlük işindən sonra D. D. tələbələrin məqalələrinin təqdim olunduğu və müzakirə olunduğu kiçik bir konfrans keçirir. Şagirdləri şübhəli suallar vermək, dəlillərin istifadəsini qiymətləndirmək, geoloji və bioloji konsepsiyaların başa düşülməsini qiymətləndirmək və elmi araşdırmaların aspektlərini nəzərdən keçirmək bacarıqlarına yönəldir. Müzakirələr zamanı şagirdlər aşağıdakı sualları həll etməyə yönəldilmişdir: Bu braxiopodların eyni və ya fərqli növ olduğunu göstərən hansı dəlillər axtarardınız? Eyni və ya fərqli növlər nədir? Fosillərin çökdüyü qayalar eyni və ya fərqli dövrlərdə meydana gəldi? Qayaların çökmə mühitləri nə qədər oxşar və ya fərqli idi? Nümunə ölçüsünün nəticələrin etibarlılığına təsiri nədir?